PEQIP : le projet appuie l’organisation de la deuxième évaluation nationale des acquis scolaires

Le compte à rebours vers l’excellence éducative est désormais lancé. À partir du 6 mai 2026, le ministère de l’Éducation nationale et Nouvelle Citoyenneté (MINEDU-NC) amorcera une étape historique de sa réforme systémique avec le déploiement de la deuxième évaluation nationale des acquis scolaires au primaire.

Ce test standardisé sera organisé sous la responsabilité institutionnelle et technique de la Cellule indépendante d’évaluation des acquis scolaires (CIEAS), avec le financement du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), à travers le Projet d’amélioration de la qualité de l’enseignement primaire (PEQIP). Il contribuera à la réalisation du diagnostic du système éducatif congolais et à l’amélioration du pilotage du sous-secteur, particulièrement au niveau primaire.

Selon Didier Niki-Niki, coordonnateur de la CIEAS, « cette initiative transcende la simple collecte de données pour devenir un véritable instrument de pilotage stratégique. En transformant les performances des apprenants en indicateurs mesurables alignés sur les standards de l’Objectif de développement durable (ODD) 4, ce dispositif offre aux décideurs ainsi qu’aux partenaires techniques et financiers une base de données probantes et rigoureuses. L’objectif est clair : asseoir une gouvernance éducative fondée sur les preuves, optimiser l’efficience des investissements et garantir une éducation inclusive de qualité pour chaque enfant congolais ».

À Kinshasa, l’effervescence observée au sein des bureaux de la CIEAS témoigne d’un tournant décisif pour le système éducatif. Une synergie remarquable s’est instaurée entre les cadres du MINEDU-NC, les universitaires et les experts de la CIEAS. Au total, 77 superviseurs nationaux participent actuellement à une formation de huit jours, préalable à leur déploiement dans 24 provinces de la République démocratique du Congo.

Cette session vise l’appropriation des protocoles méthodologiques les plus rigoureux afin de garantir la fiabilité et la qualité des résultats, conformément aux standards internationaux. À travers ce dispositif, le MINEDU-NC et ses partenaires réaffirment une conviction forte : l’excellence du pilotage de la qualité ne saurait s’abstraire d’une maîtrise technique, fer de lance de la transformation durable de l’école congolaise.

Le testing ciblera les classes de 2e, 4e et 6e années du primaire et portera sur trois matières : la lecture, les mathématiques et les langues, avec une dimension novatrice d’analyse des compétences socio-émotionnelles, essentielles au développement holistique de l’enfant.

Pour cette édition, 20 760 élèves seront évalués dans 346 écoles rigoureusement sélectionnées à travers les provinces éducationnelles et les sous-divisions. Dans chaque établissement ciblé, un échantillon aléatoire de 20 élèves par classe garantira la représentativité scientifique des données.

De Kinshasa (29 écoles) au Kwilu (23 écoles), en passant par le Kasaï (20 écoles), le Haut-Katanga (18 écoles), le Kongo Central (15 écoles) et l’Ituri (26 écoles), toutes les grandes zones éducatives du pays sont couvertes. Les régions du Grand Équateur, du Grand Kasaï, du Katanga et de l’Est seront également concernées.

Le calendrier est précis et serré. Après le déploiement prévu début mai, les équipes procéderont au recrutement des administrateurs provinciaux du 7 au 9 mai, suivi d’une formation à leur intention du 9 au 17 mai. Les tests seront ensuite administrés dans les écoles ciblées entre le 20 et le 25 mai 2026, avec une phase de contrôle qualité et de saisie des données du 26 au 29 mai. L’ensemble des opérations de terrain s’achèvera le 3 juin 2026, a-t-on appris.

L’enjeu dépasse le simple constat : il s’agit de décrypter les disparités infra-nationales entre provinces et zones linguistiques afin d’orienter les interventions avec une pertinence accrue. En isolant les facteurs contextuels qui influencent réellement les apprentissages, la CIEAS met à la disposition du MINEDU-NC et de ses partenaires techniques et financiers une intelligence situationnelle de grande valeur.

En instaurant une perspective longitudinale rigoureuse, cette évaluation permettra de confronter les acquis de 2026 aux référentiels de 2021, offrant ainsi une mesure exacte de la trajectoire de progrès du système.

In fine, ce diagnostic constitue un instrument de redevabilité majeur. Il transforme les données en une boussole de précision pour le pilotage de la qualité, garantissant que chaque investissement serve directement l’ambition de l’ODD 4 : offrir à chaque enfant congolais une éducation équitable, inclusive et véritablement émancipatrice.

Les résultats attendus feront l’objet d’un rapport national destiné à être diffusé auprès de la communauté éducative et à orienter les politiques éducatives ainsi que les réformes à venir.

Moise Dianyishayi